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      學校文化設計新書專題

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張東嬌

北京師范大學教授   博士生導師

北京師范大學學校文化研究中心主任

北京敬文教育研究院 顧問


北京師范大學教育管理學教授,博士生導師,入選教育部新世紀優秀人才。

教育研究等刊物發表論文百三十余篇,出版教育溝通論》《最后的圖騰中國高中教育價值取向與學校特色發展研究》《學校文化管理》《教育管理學等學術專著和教材十余部,主持“學校文化建設理論與實踐研究”等省部級項目數十項,提交相關研究報告數十篇。研究涉及學校千余所,專家團隊二百余人。
創建和應用學校文化驅動模型,走大學、政府、學校三方合作之路,完善學校文化管理理論體系和實踐體系,上到形而上學的思考,下到五步工作法的夯實,做到工作專業化、成果可見化,為中小學校持續地循證改進提供專業
支持。

邀請張東嬌老師講課或參與項目請聯系手機或微信:13910032880

北京師范大學張東嬌老師電話/手機:13910032880




張東嬌專欄

我們的學校文化定義問:張教授從事學校文化研究多年,也主持了北京的學校改進項目,可以談談您對學校文化的認識和理解嗎?張東嬌:早在“十二五”教育發展規劃期間,北京就提出建設500所文化示范校的任務,以促進中小學高質量均衡發展。我們主持了相關項目,總結項目啟動階段,北京市中小學校文化建設存在三個問題:一是概念不操作,學校提出某個概念,但對概念的內涵和外延缺乏清晰解釋,也不進行系統操作。二是邏輯不自...

摘 要:文化和文明本身就是涂層,具有保護、裝飾和炫耀功能。作為文化分析的維度之一,文化涂層能夠統合物理、化學、哲學、審美、技術、工藝、情感等多層意義,發揮對文化研究與建設的提醒和整理作用。在物質相對富裕、追求審美和裝飾的智能時代,形式主義、技術主義和效用主義等單邊邏輯的擴張和盛行引發文化涂層過度、不足和失衡等問題。運用哲學研究范式和結構主義方法研究學校文化涂層的概念化、結構化和格式化問題,對...

· 摘 要 ·循證實踐即循證改進,指消費者需求及其價值觀、滿足需求的資源系統和當前最好研究證據三要素間的完美結合,從而創造當前最佳實踐的過程。運用這一結構框架組織論證,以《教育管理學》課程為例,在大班額和案例教學兩個變量穩定前提下,采取案例教學和循證實踐雙重主線的寫法,分析線上教學、案例教學需求和資源系統,展示《教育管理學》大班額線上案例教學循證改進過程,進一步討論案例教學根本問題及其解決辦...

導讀面對新形勢的高位要求,學校文化建設要在已有研究成果和標準化實踐的基礎上再次高階發力,繼續助益學校管理水平的提升和校長文化領導力的提高。為此,提出分類管理、分層建設、分步工作三條建議。全文共5924字,閱讀大約需要12分鐘 本刊從不收取任何審稿費、編輯費、版面費《中小學管理》唯一投稿郵箱: zxxgl@zxxgl.com近年來,以學校文化建設為抓手的大規模學校改進取得了良好成效,普遍提高了...

?Photo by Cheng Qi Huang on Unsplash 我國的教育目的是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,引導學生成為擔當民族復興大任的有理想、有本領、有擔當的時代新人。文化強國戰略的實施,意在對內強化文化自信,對外增強文化吸引力。學校教育全面落實教育目的和文化強國戰略,保證了組織文化的先進性和價值高度。從廣義上說,教育立德樹人與學校文化育人含義一致。近十年來...

作者簡介張東嬌,遼寧阜新人,北京師范大學教育學部教授,博士生導師,主要從事學校組織文化與學校改進研究。摘    要高質量的學校文化,是慧于中、秀于外、誠于內的文化,包含顯在和隱含的生活方式。利用一目了然的顯性文化,識別理所當然的隱性文化,呈現學校文化全景,對于建設美好教育生活意義重大。與顯性文化相對而言,學校隱性文化指位于盲目區、隱藏區和未知區的那部分內容,其發生機制是根植于人性、組織和文本...

文章來源:《清華大學教育研究》2022年01期作者簡介: 張東嬌,北京師范大學教育學部教授,研究方向為學校文化管理、學校改進.DOI:10.14138/j.1001-4519.2022.01.002311摘 要:這是一項對積累了13年之久、文字發表量達到300余萬字的研究的元研究,立足于政府、大學、學校三方合作模式,植根于學校文化研究,作用于學校改進實踐。學校文化驅動模型,是以學校文化建設為...

導讀當代學校管理的美學角度日益彰顯,審美已成為與科學、民主、規范、高效等量齊觀的學校管理取向。作為美學基本要素,善是美的動機,直覺是美的基礎,和諧是美的狀態。對當代學校管理之善、管理之直覺、管理之和諧進行觀察和討論,既具有管理學意義更具有美學價值。全文共7463字,閱讀大約需要15分鐘 本刊從不收取任何審稿費、編輯費、版面費《中小學管理》唯一投稿郵箱: zxxgl@bjie.ac.cn 當代...

導讀學校文化建設是以學校文化為抓手、優化配置學校文化要素、全面驅動學校系統思考和整體改進的一套管理思想和操作框架,包括學校文化建設理論、學校文化建設實踐、學校文化建設工具三個知識模塊。 學校文化建設是由其建設目的、價值取向、途徑和方法構成的組合拳,是以學校文化為抓手、優化配置學校文化要素、全面驅動學校系統思考和整體改進的一套管理思想和操作框架。通過學校文化建設,學??梢砸龑熒掷m樂觀地投入...

摘 要:學校文化是系統思考學校管理的框架和工具,但不是唯一抓手。在學校文化建設從自發到自覺、從標準化到個性化階段的發展過程中,出現了“概念叢生”的現象,引發學校管理研究者和實踐者的擔憂和反思。我們一直穿行在學校管理根本問題和流行問題構成的灌木叢中,企望通過管理逆熵做功獲得、增加確定性和安全感。想擁有叢林,我們得種樹也種草,一棵棵地、一片片地種,努力培育學校文化之樹,成為教育理論叢林的一部分,...

中國教師教育的戰略計劃是:到2035年,教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升,培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。新時代更需要數以萬計的優秀校長,教育家型教師是優秀校長的儲備源和成長搖籃。優秀校長需要學習和鍛煉,需要組織和個體共同用力,才能達到卓越勝任水平。在組織層面,教育行政部門領導和推動、大學和專家系統參與、支持校長培養的共同體已經成熟,組織...

學校文化建設的基本路徑是指學校開展文化建設的必要階段、步驟、方法和手段。前一段時間筆者機緣巧合接觸到蘇繡工藝,發現繡一幅春光四溢的蘇繡《鳳穿牡丹圖》,需要經過準備材料、構圖勾稿、設色配線、選法繡制、成品欣賞五個階段,與學校文化建設的“五步工作法”倒也十分相似,因此腦海中突然蹦出了一個新鮮題目:繡一幅學校文化建設的《鳳穿牡丹圖》!筆者之所以再寫這個爛熟于心的舊話題和用了十余年的老辦法——學校文...

   我常常以為這個題目,校長們都知道,我覺得沒什么好講的。??但是我后來終于明白了,??這個題目非常的簡單高級,也有意思。所以,余凱(主任),我還是懂你的。張東嬌,北師大教授、博導    我覺得這樣具體的路徑,校長好像??太需要,我想起在四年前一位校長,??大興的一位校長朋友,曾經連著聽了四場講座,就我一個人講的學校文化師的模型,??好像全國人民都聽過,然后他聽四場之后到學校去做文化建設...

在黨的十九大報告中,文化和美好生活是分別出現數十次的高頻詞,也是勾勒中國藍圖的關鍵詞。文化建設與美好生活高度互動,互相成就。學校文化是學校生活的全部,是學校全體成員共同創造和經營的文明、和諧、美好的生活方式,是學校核心價值觀及其指導下的行為方式和物質形式的總和。學校文化建設是其目的、取向和手段組合之總稱,是指按照學校文化的框架規劃和實施學校文化管理地圖的過程,回答學校文化到哪里去、為什么和怎...

張東嬌,北京師范大學教育學院教育經濟與管理系副主任。具體研究領域:校長領導力與勝任力;中小學管理診斷與改進;學校公共關系管理等。尊敬的同仁,非常高興第二次在這里分享!我分享的題目是提升校長的文化領導力。2008年到現在,做學校文化的研究和實踐已經十年,對學校文化的學理層面做了探討,去年分享的題目是關于學校變革。學校變革到中觀的學校文化驅動模式,已經作用于500余所中小學,到微觀的開發、課例研...

2011年4月文化體制改革會議召開后,一場文化建設運動如火如荼地開展起來,文化立校成為時代主流價值取向。但是,在中...

學校管理是一個復雜而又簡單的系統。說它復雜,是因為學校教育及管理涉及眾多變量和影響因素,是社會復雜系統的一部分。說...

| 敬文教育研究院--專家專欄 |北京師范大學張東嬌|學校文化建設最新思考——簡言易行:復歸管理的簡單與文化的“苗條”北京師范大學張東嬌教授照片學校管理是一個復雜而又簡單的系統。說它復雜,是因為學校教育及管理涉及眾多變量和影響因素,是社會復雜系統的一部分。說它簡單,是因為學校只需要做一件事——培育和陪伴學生健康成長,這是教育的道德目的。學校文化管理和建設就是要創造能夠實現這一目的的舒適的文化...

學校文化建設和內涵發展之路頗多艱辛。筆者撲進中小學學校文化建設及其改進領域近十年,聽了上千節課,做了上百節課堂觀察和課例研究,構建了學校文化驅動模型和學校文化管理理論體系,診斷了幾百所學校文化建設狀況,參與了100多所學校文化建設方案的撰寫與協商,見證了學校文化生長的艱辛與奇跡。筆者曾撰文指出學校文化建設存在邏輯難自洽、概念不操作、說做兩張皮的問題。這三大問題直接導致學校文化中空、內虛和外散...

編者按學校文化建設是學校持續發展和改進的必由之路,學校文化評估是對學校發展的檢驗和指導。為落實《北京市“十二五”時期教育改革和發展規劃》,推進學校文化建設,北京市教育委員會于2013年啟動了中小學學校文化示范校建設與評估活動, 2014年的任務是引導200所中小學學校文化建設及其評估活動,委托北京師范大學學校文化研究中心主任張東嬌教授主持該項目。在北京市教委基礎教育一處的直接領導和參與下,項...

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