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南京外國語學校:培養有“中國心智”的新時代卓越人才

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發表時間:2022-12-27 19:50

作為全國首批7所外國語學校之一,江蘇省南京外國語學校面對新時代對卓越人才的需求,提出了涵育“中國心智”的理念,超越知識與技能的范疇,通過各種教育實踐激發學生的國家意識,引導學生勇擔民族復興重任。一起來看——

培養能深刻體認、弘揚中國文化,承擔起中華民族偉大復興時代使命的優秀人才,無疑是當前中國教育,特別是基礎教育應當思考的重大而緊迫的問題。作為創辦于1963年的全國首批7所外國語學校之一,近60年來,江蘇省南京外國語學校(簡稱“南外”)從起步時培養新中國發展急需的“高級外語外事人才”,到改革開放后提出培養“外語特長文理兼通的國際化復合型人才”,再到新世紀中國加入世貿組織后提出“培養具有中國靈魂、世界胸懷的現代人”,目標始終與國家需要和時代發展同步,凸顯了南外的發展定位和辦學特色。面對新時代對卓越人才的需求,響應黨和國家“一帶一路”倡議和教育發展戰略,南外進一步思考高質量育人的實踐路徑,為培養具有“中國心智”的新時代卓越人才奠基。

一、圍繞社會發展議題,促進社團建設,增強學生的國家意識

習近平總書記說:“愛國,是人世間最深層、最持久的情感,是一個人立德之源、立功之本?!睈蹏髁x精神的基礎和底色,則是深厚的國家意識。新時代的卓越人才必須具備國家認知認同,即“對所屬國家的歷史變遷、地理版圖、文化傳統、發展道路、國家性質以及發展目標等的理解認識及其肯定態度”。他們不但需要了解國家和民族的歷史、了解當前國家發展狀況,還需要把握時代發展大勢。

2021—2022學年南外學生共申報86個社團,其中有65個社團約1825人參與了各類社會發展性議題研究。如“一帶一路”研究社的學生從宗教、教育、語言等多角度分析“一帶一路”沿線的文化特點,并對推進文化的雙向輸出提出了建議。心理學社選擇合適的討論話題如“中國傳統生死智慧對我們的啟示”進行“生命教育”,引導學生以積極的心態面對各種未知的困難,積極生活,實現自我生命的最大價值。環保實踐社研究世界、中國環保史,開展環保知識競賽,宣傳環保理念,培訓、選拔班級垃圾分類骨干,與環保公司聯系引進分類垃圾回收系統,方便校內垃圾分類處理。英文演講社剖析愛國主義情懷在新時代青年人身上的體現,以英文演講的形式表達對紅色精神傳承的理解與感悟。音樂劇社通過原創音樂劇《金沙》選段——《總有一天》,再現古蜀民族的偉大歷史和文明……

南外以社團為載體,著力指導學生通過各項活動接觸、了解、參與社會關注的議題,如生命教育、環保、能源、糧食安全、氣候變化、公共健康、人工智能等,加強對中國本土國情的認知,幫助學生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀,不斷增強民族歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感,強化國家意識,涵育中國心智。

二、聚焦中華優秀文化,優化課程體系,豐富學生的愛國情懷

作為一所以外語教學見長的六年一貫制完中,南外把“愛國情懷”教育貫穿在以“基礎性課程、拓展性課程、榮譽性課程”為核心的“金字塔式”課程體系實施中。具體說,就是在學科教學中全方位挖掘、拓展學科的育人價值,落實培養愛國情懷的教育目標。

以外語課程為例,“基礎性課程”包括經過校本化組合的國家課程、地方課程和校本課程(如演講、報刊閱讀等),是對全體學生外語學習的共同要求,目的在于以外語為載體,從“知識”和“外語能力”的角度為新時代卓越人才的發展奠定厚實的基礎?!巴卣剐哉n程”是對基礎性課程的綜合和提升,包括學校開發的面向全體學生的拓展性必修(如外語節配音、短劇表演等)和拓展性選修(如演講技巧、多國文化等),是對全體學生提出的不同要求,目的在于形成開闊的視野和較強的綜合素質?!皹s譽性課程”(如“模擬聯合國”“面向歷史和我們自己”等),是對部分學生的更高要求,助推他們實現卓越發展。

作為基礎性課程中的重要一環,“課前演講”是我校外語課堂的重要組成部分。每節課都會有一位學生圍繞特定話題,通過查找資料、組織語言、設計PPT,在全班進行互動式演講。為充分利用好這一教學環節,使其成為學生表達中國認知、豐富中國情感的有效平臺,學科組教師精心設計了一系列適合不同年級學生認知水平的演講話題,供學生自由選擇。

榮譽性課程中的“模擬聯合國”課程,組織學生全程用英語或法語討論與磋商各種政治、經濟、歷史問題,批判性、多角度分析全球性以及跨文化的議題。我們在全面發展學生語言思維、表達能力、批判性思維能力的同時,也鼓勵學生充分探討中國智慧在“國際新秩序與全球治理體系建設”“世界現代性問題”等中的應用,引導學生感受中國智慧在人類命運共同體建設中的世界影響力,進一步豐富中國情感,樹立中華文化自覺,堅定文化自信。

以“基礎性課程、拓展性課程、榮譽性課程”為核心的“金字塔式”課程體系給予了學生理解文化內涵、比較文化異同的機會,幫助他們在拓寬國際視野、理解和包容不同文化的同時,增強對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認識,豐富愛國情懷。

三、借助重大歷史事件,推動主題教育,增強學生的強國志向

新時代人才既需要有愛國主義情懷,又需要有對國家富強、民族統一、人民幸福的堅定理想信念與切實行動。在此基礎上,我們開展了一系列主題教育活動,旨在借助重大歷史事件增強學生的強國志向,使其內化于心,外化于行。

“行前一課”就是其中最受關注的一項。在課程論證和意見征集的基礎上,學校與侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館展開合作,在應屆畢業生中開展愛國主義教育實踐活動。在為期兩天的時間里,學生們聆聽系列專家講座,如《德國文獻中的南京大屠殺》(南京大學歷史學院張生教授講授)、《黑暗中的方舟:大屠殺期間的南京安全區》(江蘇省社科院歷史所王衛星研究員講授),從籌建、概況、作用等多個維度了解南京安全區庇護了近25萬中國難民的史實。在學者的引導下,學生圍繞德國外交檔案進行研究學習,依托約翰·拉貝、喬治·羅森的第一手資料,從“德國視角”了解侵華日軍南京大屠殺的罪行。此外,學生還走進侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館、利濟巷慰安所舊址,與南京大屠殺幸存者進行現場交流,深刻了解當年的苦難,體悟和平的來之不易。

2020年,南外選擇了7月7日這一特殊的日子開展“行前一課”教育活動。學生們在公祭廣場為在抗日戰爭中遇難的同胞默哀、獻花并且敲響和平大鐘,在南京大屠殺史實展中感受歷史的滄桑與血淚,在幸存者名單墻前聆聽南京大屠殺幸存者老人講述家族的悲慘遭遇,牢記傷痕與屈辱……除此之外,他們還通過觀看紀錄片、聆聽講座等活動全方位、深層次洞悉歷史真相,并親手制作和平之花紫金草以緬懷過去、展望未來?;顒拥淖詈?,紀念館工作人員為學生們頒發“和平小使者”證書,鼓勵他們牢記使命、奮發自強?!靶星耙徽n”實踐活動依托豐富的課程設計、多元的展現形式讓學生從不同的維度“觸摸”南京大屠殺的傷痛記憶,深刻感知傷痛歷史,引導學生深化對家鄉和祖國的認知,強化歷史認同感,豐富愛國主義情感,強化維護祖國利益、投身祖國建設的強國志向。

四、立足科技創新精神,革新培養機制,激發學生的報國行動

作為高品質示范高中建設立項學校,南外積極革新培養機制,以科普講座為起點,以項目研究為抓手,以學科競賽為依托,培養學生的科學態度、科學思維以及科學實踐能力,厚植學子的家國情懷,激發學生的報國行動。

以科普講座為例,學校與南京大學、東南大學等高校聯辦“走向大師”雙高合作工程,每周邀請一位教授或院士開設前沿學科科普講座。菲爾茨獎獲得者丘成桐先生曾來到南外,與學生們分享他做學問的經歷。丘成桐先生直言,真正偉大的研究都是在不以名利為出發點時才會有所發現和獲得的,他強調:“一個學者能夠發揮激情,最重要的還是有根,有根的激情都應該建立在我們的文化歷史基礎上?!?022年暑期南外舉辦的“創·星”夏令營中,南京大學幾位年輕教授帶來了精彩的科普講座,他們在南京大學本科畢業后去美國攻讀博士學位,學成后毅然回到祖國,回到母校南京大學從事教學與科研工作,他們的報國熱忱成為南外“00后”學子的生動榜樣。在報國情懷的感召之下,越來越多的南外杰出校友帶著赤忱的愛國熱情、扎實的學術功底、廣泛的科研人脈學成回國,成為實現中國科技強國夢的中堅力量。

學校充分尊重學生的科研興趣與靈感,依托本校教師和高校教授組成的科研團隊,精心設計融合多門學科的項目研究平臺。南外師生共同走進數字化物理、化學、生物實驗室、通用技術實驗室與STEM+課程實驗室,融合“跨學科”“協作”“做中學”等新型學習方式,將教學內容與生活經驗有效整合,深入研究環境、能源、食品、材料、文化傳承等社會熱點問題。如“基于SWAT模型的石臼湖流域面源污染特征分析”課題組多次赴實地采樣、分析,為石臼湖水質保護出謀劃策?!翱谑鰵v史·行走大運河”團隊把歷史課堂搬到運河邊,對運河的歷史、遺跡、文化進行記錄、考察、研究,為科技文保尋找出路。其他諸如“眼睛也會‘長石頭’?帶你認識眼結石”“關于音樂緩解中學生學習壓力的研究”“旋轉式氣泡下沉演示儀的設計”等項目注重學生批判思維能力、問題解決能力、團隊協作能力及創新實踐能力的培養。在助力自主學習和合作探究的同時,項目研究為學生提供了積極的實踐體驗,大大激發了他們的公民健康意識和守護美好家園的責任感。

南外在新時代卓越人才培養的探索實踐中,提出了涵育“中國心智”的理念?!爸袊闹恰笔腔谥袊鴥炐銈鹘y文化和當下國情理解的心智模式。學校超越知識與技能的范疇,通過各種教育實踐激發學生的國家意識,培育其愛國情,磨煉其強國志,促進其報國行,引導學生成長為具有“中國心智”的新時代卓越人才。

(作者系江蘇省南京外國語學校校長)

文章來源|《人民教育》2022年第20期,原標題為《培養有“中國心智”的新時代卓越人才》

文章作者|鄒正

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