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朱越:研究型高中——優質高中轉型發展的新方向

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發表時間:2022-12-28 11:34

創新型國家建設必將需要大批創新型人才,具備較高的研究素養和創新能力不僅是未來創新型人才的基本特征,也是其能夠創新的功底。高中教育作為培養未來創新型人才的重要奠基階段,應該從創新型國家建設的戰略高度重視高中生的創新能力培養問題。但就我國目前的高中教育看,學生的研究能力和創新素養培育恰恰是一個薄弱環節。許多學生的學習方式還比較傳統,學習過程中喜歡被動接受式學習,缺乏問題意識、創新意識,缺乏研究的思維與習慣,也缺乏研究的能力與氛圍,導致學生普遍存在應試能力強而創新能力弱的現象,而這恰恰是創新型人才培養中要避免的,也是高中教育在改革發展中所應解決克服的挑戰。

優質高中由于有較好的師資力量、優質的生源和辦學資源與設施,在學生創新素養培育與人才培養方式改革探索方面應該比一般的普通高中要承擔起更多的責任與使命。在“全面發展,人文見長”辦學理念和“平民本色,精英氣質”育人目標的引領下,七寶中學自1998年在全國率先開展研究性學習實踐探索以來,在堅持注重學生全面發展、注重培育學生人文素養的基礎上,在育人實踐中還充分發揮“研究”的育人功能與價值,把“研究”的理念逐步植根于學校辦學實踐和人才培養全過程中,致力于營造濃厚的學校研究氛圍,培養“具有濃厚人文情懷和強烈社會使命感的,有較高研究素養,能夠用科學方法論探索世界、創造生活的未來卓越人才”。在借鑒國外學術性高中辦學模式與經驗基礎上,結合國家創新型人才培養需求、學校的育人目標及多年開展研究性學習的辦學實踐探索,學校于2015年正式提出創建“研究型高中”的辦學目標:希望學校能夠成為一所具有深厚人文底蘊、濃厚研究氛圍、鮮明創新特色,引領國內高中發展,達到國際水準的一流研究型高中。

研究型高中是高中多樣化辦學的一種類型

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求,高中階段教育要“推進培養模式多樣化,滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑”。隨著普及高中階段教育和普通高中多樣化進程的推進,普通高中在課程、教學、學校類型、人才培養模式等方面不斷進行改革和創新,研究型高中的出現就是這一場高中教育轉型改革的產物之一。

需要說明的是,研究型高中是在借鑒國外學術性高中、科學高中、數理高中、綜合高中等多樣化高中辦學模式與人才培養經驗基礎上而提出的,僅是一種高層次的普通高中類型,是當今普通高中多樣化、特色化發展的路徑之一。

研究型高中以培養“具有較高人文素養、研究素養、創新素養及責任心與使命感的未來創新型人才”為目標,致力打造有利于未來創新型人才成長的學校整體育人模式,注重用“研究”提高師生的研究素養、創新能力與綜合素質。學校從關注學生知識的受授式學習轉變到關注學生思維和思想的“研究性地教”和“研究性地學”,構建師生學習研究共同體,培養學生的自主學習、積極合作、主動探究的意識和能力,實現“讓每個人都成為主動的研究者”,形成“以研究為先導,在研究中創新”的文化氛圍,進而推動學生、教師和學校的整體發展。

當然,在高中階段,無論是研究型人才、學術性人才還是其他類型的創新型人才,都還處于萌芽狀態,從這個角度來說,研究型高中的關注重點不僅僅在于關注“把學生培養成什么樣的人”,還在于借助“研究”,讓學生發現自己的潛能優勢與學習志趣,明晰自己人生理想與未來職業選擇方向,為成為未來各行業的研究型、創新型人才奠基,這其實與當前新高考改革注重學生的生涯發展教育是一致的。

研究型高中要重視校本研究課程體系建設

課程是育人的核心載體??v覽國內外學術性高中的課程建設圖景,不難發現國際上以芬蘭的羅素高中、美國的史蒂文森高中、托馬斯?杰弗遜科技高中、喬特高中等為代表性的學術性高中的課程設置各具特色,豐富多彩,但由于受到國內教育體制機制等現實國情的制約,國內“研究型高中”的課程體系建設還難以全部參考借鑒國外“學術性高中”的課程設置。為了更好培養未來創新型人才,我們只能采取增量改革的現實策略,在認真落實國家基礎型課程的基礎上,除了要建設培養學生人文素養的德育課程系列外,還要逐漸加大凸顯“研究”特點的校本研究課程建設力度。

七寶中學在關注“學習認知、實踐體驗、研究創新”的基礎上,遵循“普及、提高、深化”課程開發原則,對早期開發的研究性學習課程和拓展型課程進行重構整合,借助于“學生科學院”和“學子人文書院”的數理、生化、地空以及創意寫作、藝術鑒賞、領導力等創新平臺,構建了一個包含“研究積淀期、研究拓展期、研究創新期”且逐層遞進的“金字塔”校本研究型課程體系,滿足了學生研究與創新實踐的校本課程需求。

研究型高中要積極推進課堂教學變革

課堂是學校教育落地的主陣地。要培養學生的學習方式與創新能力,就必須首先改變傳統教學過程中教師只重視教而不重視學生學的單向度的知識傳播或傳承模式,在國家基礎型課堂教學中要有效地開展研究性地學習,使教師的創新能力、責任心和使命感伴隨學生的學習過程得以激發和提升,從而較好地保持教學和研究之間的必要張力,靈活多樣地根據學生的悟性和求知需求不斷地創設能夠喚醒學生心智的教學情境,讓“教師研究性地教學”和“學生研究性地學習”真正扎根落地,讓研究真正成為師生的一種工作和學習習慣。

七寶中學以區重點課題“基于學科特點的高中研究型課堂教學實踐研究”為抓手,在“研究型課堂”教學探索中鼓勵教師創設開放的教學情境,營造積極的思維狀態和寬松的課堂氛圍,注重引導學生敏銳地提出問題、系統地分析問題,靈活地探索和研究解決問題,構建了“創設情境,生成問題;引導研究,解決問題;學以致用,鞏固深化”的研究型課堂一般教學范式,并研制出《七寶中學研究型課堂教學評價量表》,促進了教師研究性地“教”和課堂教學的轉型。

研究型高中要加強研究型教師隊伍建設

教師是學校辦學中的核心智力要素。研究型高中創建必然需要有研究型、創新型的教師隊伍。七寶中學在學?!笆濉鞭k學發展規劃中對教師提出了“做全面發展的研究型、創新教師”的目標要求,希望教師不僅要上好基礎課,更應該上好拓展課和研究課,從整體上提升自己三類課程實施的綜合素養,同時還要提升自己的人文素養,提升自己的理論水平與實踐能力,提升自己課題研究與指導能力。為了達成上述目標,學校積極優化管理機制,成立教師發展中心、學校學術委員會,設立七寶中學教師學術節,完善七寶中學教育科研獎勵制度、教師暑假作業制度;健全國家、市級、區級、校級四級課題實施網絡,以課題(項目)研究為載體,以項目研修、探討式研修、系統培訓式研修為主體,優化和豐富教師培訓內容,拓展培訓形式和途徑,構建“教學、研究、培訓”一體化校本研修體系,提升教師的專業發展、研究能力和學術水平,促進研究型、創新型教師隊伍建設。

研究型高中要加強研究環境與資源建設

除了課程建設、課堂改革及師資隊伍建設外,研究型高中還要重視研究環境與資源建設。七寶中學自2005年開始就注重建設和優化學生的學習與研究環境。在創建19個創新實驗室的基礎上,學校創設“兩院五中心”(“學生科學院”“學子人文書院”和“科技、體育、藝術、心理、信息技術”五中心)作為學校校內研究性學習和創新素養培育的管理平臺和資源平臺;并先后與上海交大、華東師大、中科院生化所、上海測繪院、航天805所等機構實現合作共建,建立與高??蒲性核Y源深度共享的常態機制,為學生的學習、研究與實踐提供校內外導師和資源支撐,同時建設具有創新型學習特征的八大校園主題文化節(體育節、狂歡節、感恩節、愛生節、讀書節、班主任節、科技節、藝術節),為學生提供開放、多元、互動協作、自主學習與創新的人文環境與研究文化氛圍。

研究型高中的創建是個復雜的系統,涉及到學校辦學的方方面面,在實際創建過程中,還會遇到許多困難。但我們相信,隨著高中教育改革的深入推進,研究型高中的創建必將成為一批優質高中轉型發展的努力方向。研究型高中的創建沒有現成的經驗可以參考借鑒,需要我們在高中教育變革創新中耐心探索并總結。目前,七寶中學的全體師生正以飽滿的熱情,在“全面發展,人文見長”辦學理念和“平民本色,精英氣質”育人目標的引領下,立足“人文?研究?創新”教育生態場的構建,不斷提升學生的人文素養、研究素養和創新能力,為實現研究型高中的辦學目標而不懈努力,砥礪前行!

(本文作者系上海市七寶中學校長)


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